Lettura

Nell’ambito di PISA, i realizzatori dell’indagine stimano che il livello 2 corrisponde al livello minimo di competenza necessario per partecipare efficacemente alla vita di tutti i giorni. La tabella mette in evidenza la ripartizione per livelli di competenza dei Paesi di riferimento, classificati in funzione della percentuale di allievi che non raggiungono il livello 2. Si può constatare che la Svizzera ha una percentuale leggermente inferiore di allievi che non raggiungono il livello 2 (17 %) rispetto alla media OCSE (19 %). Si osserva che fra i Paesi di riferimento che non si distinguono dal punto di vista della prestazione media solo il Liechtenstein ha una percentuale leggermente inferiore di allievi che si situano al di sotto del livello due (16 %). La Svizzera appare in seconda posizione (17 %); seguono il Belgio (18 %), la Germania (ca. 19 %) e la Francia (20 %). Per quel che concerne invece gli allievi dalle prestazioni migliori (livello 5 e 6), la proporzione in Svizzera (8 %) è di nuovo vicina alla media OCSE (8 %). Fra i Paesi che non si distinguono dalla Svizzera, il Liechtenstein, che ha una percentuale più bassa di allievi sotto il livello 2, ha anche una percentuale inferiore di allievi nei livelli 5 e 6 (ca. 5 %). In altre parole, in questo Paese vi è una percentuale maggiore di allievi nei livelli medi che nei livelli estremi. Inoltre, si nota anche che il Belgio e la Francia - che hanno una percentuale un po’ più elevata di allievi che si trovano sotto il livello 2 rispetto alla Svizzera - hanno anche una percentuale più elevata di allievi nei livelli 5 e 6, rispettivamente l’11 percento e circa il 10 percento.

Prestazioni in lettura per livelli di competenza in Svizzera e nei Paesi di riferimento, PISA 2009

La tabella seguente presenta i risultati medi in lettura dei Paesi limitrofi e della Finlandia per PISA 2000 e PISA 2009, e la differenza tra di punteggio tra le due indagini. La tabella mostra che il Liechtenstein (17 punti) e la Germania (13 punti) hanno migliorato significativamente la propria prestazione. Nel confronto internazionale questi Paesi si situano attualmente, come la Svizzera, sopra la media OCSE. In Italia, Francia e Finlandia, così come in Svizzera, non si registrano invece cambiamenti nelle prestazioni in lettura tra il 2000 e il 2009.

Evoluzione delle prestazioni in lettura: 2000-2009

La tabella seguente mostra l’evoluzione delle percentuali di allievi molto deboli (livello < 2) e molto competenti (livello 5 e 6) in lettura.

Per ciò che riguarda le competenze in lettura, in Svizzera la percentuale di allievi molto deboli è diminuita in modo statisticamente significativo rispetto al 2000. Nell’indagine PISA 2000, il 20.4% degli allievi non raggiungeva il livello 2, nel 2009 è scesa al 16.8%. La percentuale di allievi molto competenti non è invece cambiata.

I provvedimenti intrapresi per migliorare le competenze in lettura sembrano dunque avere successo. La proporzione di allievi molto deboli in lettura è diminuita significativamente tra il 2000 e il 2009. Questo risultato è riconducibile in modo particolare alla diminuzione statisticamente significativa della differenza di prestazioni tra gli allievi con statuto migratorio e gli allievi indigeni negli ultimi nove anni.

Evoluzione del tasso di allievi molto deboli e molto forti in lettura in Svizzera