Sciences
Dans le cadre du projet PISA, les compétences en sciences sont définies comme:
« … des connaissances scientifiques de l’individu et sa capacité à utiliser ces connaissances pour identifier les questions auxquelles la science peut apporter une réponse, pour acquérir de nouvelles connaissances, pour expliquer des phénomènes scientifiques et pour tirer des conclusions fondées sur des faits scientifiques; la compréhension des éléments caractéristiques de la science en tant que forme de recherche et de connaissance humaines; la conscience du rôle de la science et de la technologie dans la constitution de notre environnement matériel, intellectuel et culturel; la volonté de s’engager en qualité de citoyen réfléchi à propos de problèmes à caractère scientifique et touchant à des notions relatives à la science ».
Les exercices de sciences peuvent être classés selon les connaissances, les concepts scientifiques et les processus de pensée qu’ils requièrent, ou selon les contextes dans lesquels ils s’inscrivent.
Exemples d’exercices
Exercices Sciences (PDF, 622.27 Ko)
Codification exercices Sciences (PDF, 3.83 Mo)
Niveaux de compétences
Des niveaux de compétence ont été définis pour décrire les compétences en sciences que les élèves possèdent à chaque niveau.
Echelle et valeurs seuils des niveaux de compétences
Résumé des descriptions de l’échelle de culture scientifique
| Niveau 6 | Au niveau 6, les élèves sont capables d’identifier, d’expliquer et d’utiliser, dans des situations complexes, des données scientifiques ainsi que des informations sur les sciences. A ce niveau, les élèves utilisent leurs connaissances scientifiques et développent des approches et des stratégies pour élaborer des propositions et arrêter des décisions dans des situations touchant des individus, la société ou des contextes beaucoup plus larges. |
| Niveau 5 | Au niveau 5, les élèves sont capables d’identifier des aspects scientifiques dans des situations complexes et variées, d'utiliser dans ces situations aussi bien des concepts scientifiques que des connaissances sur les sciences et de sélectionner, de comparer et d’évaluer des faits scientifiques. Ils sont également en mesure de formuler des explications fondées sur des évidences et d’élaborer une argumentation critique. |
| Niveau 4 | Au niveau 4, les élèves sont capables de travailler sur des situations et des questions présentant des aspects scientifiques en partie explicites et de tirer des conclusions sur le rôle des sciences et des technologies. Ils sont en mesure d’appliquer directement des concepts scientifiques à des situations réelles, d’analyser les conséquences de leurs actes et d'expliquer leurs décisions en s'appuyant sur des connaissances ou des faits scientifiques. |
| Niveau 3 | Au niveau 3, les élèves sont capables d’identifier des problèmes scientifiques explicites dans des contextes divers et de sélectionner des faits permettant d'expliquer des phénomènes scientifiques. Ils savent interpréter et appliquer des concepts scientifiques dans différents domaines et sont à même d'élaborer des propositions simples en s'appuyant sur des faits ou de prendre des décisions en se fondant sur des arguments scientifiques. |
| Niveau 2 | Au niveau 2, les élèves disposent de connaissances scientifiques suffisantes pour fournir, dans un contexte qui leur est familier, des explications plausibles sur des phénomènes scientifiques, pour tirer des conclusions d’investigations scientifiques simples et pour interpréter les résultats d’examens scientifiques ou les solutions trouvées pour résoudre des problèmes techniques. |
| Niveau 1 | Au niveau 1, les élèves disposent de connaissances scientifiques limitées, qu’ils ne sont en mesure d'utiliser que dans certaines situations qui leur sont familières. Ils sont capables d’expliquer, sur la base de faits concrets, des phénomènes scientifiques évidents. |
