Lecture
Performances en lecture selon les niveaux de compétences en Suisse et dans les pays de référence, PISA 2009
Dans le cadre de PISA, les concepteurs de l’enquête estiment que le niveau 2 correspond au niveau minimal de compétences pour participer effectivement à la vie courante. Le graphique 2 montre la répartition par niveau des pays de référence classés en fonction du pourcentage d’élèves qui n’atteignent pas le niveau 2. On constate que la Suisse a un pourcentage d’élèves qui n’atteignent pas le niveau 2 de compétences un peu moins élevé que la moyenne de l’OCDE (17 % contre 19 %). On observe que, parmi les pays de référence qui ne se distinguent pas du point de vue des performances moyennes (cf. graphique 1), seul le Liechtenstein a une proportion légèrement plus faible d’élèves qui se situent au-dessous du niveau 2 (16 %). La Suisse suit en deuxième position (17 %) ; viennent ensuite la Belgique (18 %), l’Allemagne (près de 19 %) et la France (20 %). En ce qui concerne les élèves les plus performants (niveaux 5 et 6), à nouveau, la proportion des élèves suisses (environ 8 %) est proche de la moyenne de l’OCDE. Parmi les pays qui ne se distinguent pas de la Suisse, le Liechtenstein, qui avait une proportion plus faible d’élèves en dessous du niveau deux, a aussi une proportion plus faible d’élèves dans les niveaux 5 et 6 (près de 5 %). En d’autres termes, dans ce pays, la proportion d’élèves est plus grande dans les niveaux moyens que dans les niveaux extrêmes. On notera également que la Belgique et la France, qui ont une proportion un peu plus élevée que la Suisse d’élèves en dessous du niveau 2, ont aussi une proportion plus élevée d’élèves dans les niveaux 5 et 6 : respectivement 11 % et environ 10 %.
Evolution des performances en lecture: 2000-2009
Le tableau suivant présente les résultats moyens en lecture des pays limitrophes de la Suisse et de la Finlande pour PISA 2000 et PISA 2009 ainsi que la différence en points entre les deux enquêtes. L'illustration montre que le Liechtenstein (17 points) et l’Allemagne (13 points) ont réussi à améliorer significativement leurs performances en lecture. En comparaison internationale, ces pays se situent désormais, comme la Suisse, faiblement au-dessus de la moyenne de l’OCDE. En Italie, en France et en Finlande, les performances en lecture sont, comme en Suisse, restées inchangées entre PISA 2000 et PISA 2009.
Evolution de pourcentage d'élèves faibles et d'élèves forts en Suisse
Le tableau suivant montre l’évolution du pourcentage d’élèves faibles (qui n'atteignent pas le niveau 2) et d’élèves forts (niveaux 5 et 6) dans le domaine de la lecture.
Dans le domaine des compétences en lecture, en Suisse, la part d’élèves faibles a diminué depuis PISA 2000 de façon statistiquement significative. Dans l’enquête PISA 2000, 20.4% des élèves n’atteignaient pas le niveau 2 ; cette part n’est plus que de 16.8% dans PISA 2009. La proportion d’élèves forts ne s’est pas modifiée de façon significative.
Les efforts particuliers déployés pour la promotion de la lecture semblent donc avoir un effet positif. La proportion d’élèves faibles en lecture a diminué significativement entre 2000 et 2009. Ce résultat est à attribuer surtout au fait que le déficit de performances en lecture chez les élèves issus de l’immigration a diminué de façon statistiquement significative durant ces neuf dernières années.
