Lecture
La compréhension de l’écrit (reading literacy) dans le projet PISA est définie comme suit: «Comprendre l’écrit, c’est non seulement comprendre et utiliser des textes écrits, mais aussi réfléchir à leur propos. Cette capacité devrait permettre à chacun(e) de réaliser ses objectifs, de développer ses connaissances et son potentiel, et de prendre une part active dans la société».
Les exercices de lecture peuvent être classés selon le format, le processus cognitif requis ou la nature du contexte dans lequel ils s’inscrivent.
Exemples d’exercices
Exercices Lecture (PDF, 1.33 Mo)
Codification exercices Lecture (PDF, 1.7 Mo)
Niveaux de compétences
Pour PISA 2000, cinq niveaux de compétences ont été définis en lecture. Chacun se réfère à certains types de tâches et à certaines exigences. PISA 2009 distingue six niveaux de compétences. Le niveau 1 de PISA 2000 a été divisé en deux niveaux (niveaux 1b et 1a).
Echelle et valeurs seuils pour les niveaux de compétences
Niveaux de compétences et aptitudes de lecture
| Niveau 6 | Le lecteur est capable de faire preuve d’une compréhension entière et détaillée d’un ou plusieurs textes et d’en intégrer les informations. Il peut interpréter le contenu à l’aide de concepts abstraits. |
| Niveau 5 | Le lecteur est capable de retrouver des informations qui peuvent être profondément enfouies dans le texte et d’en inférer les informations pertinentes. Il peut également comprendre des concepts inattendus. |
| Niveau 4 | Le lecteur est capable de retrouver des informations qui peuvent être profondément enfouies dans le texte. Il est capable de comprendre des textes complexes portant sur des thèmes peu familiers. |
| Niveau 3 | Le lecteur est capable de repérer et parfois de reconnaître plusieurs informations qui, dans certains cas, doivent satisfaire à des critères multiples. Parfois, le lecteur est capable de comprendre finement un texte en relation avec les connaissances de tous les jours. |
| Niveau 2 | Le lecteur est capable de repérer une ou plusieurs informations qui peuvent être déduites du texte, de comprendre des relations entre différents éléments ou d’interpréter le sens d’une partie limitée du texte. Le lecteur est capable de faire une comparaison ou d’établir des correspondances entre le texte et des connaissances externes. |
| Niveau 1a | Le lecteur parvient à repérer une ou plusieurs informations explicites, il reconnaît le sens général d’un texte familier ou est capable de mettre en relation une information du texte avec les connaissances de la vie de tous les jours. |
| Niveau 1b | Le lecteur parvient à repérer une information dans un texte court et simple. Il est capable de mettre en relation des informations qui sont voisines dans le texte. |
